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      校本研訓

      潛心課題研究 建設理想學校

      2016-09-28    點擊:11

      陽泉十二中位于礦區西河路,是一所單辦初中學校,現有教職工 121人,教學班級24個, 在校學生1200余人。2009年9 月,學校以《自主探究——學案導學》的實驗課題為抓手,開始了課堂教學改革實驗。6年的課改歷程中,我們經歷了“改課、課改和教改”三個階段;建立了“理念與文化、途徑與方法、管理與評價”三大系統;形成了獨具學校特色的“三段五環節”課堂教學模式,我們的課堂教學模式還被評選為全國高效課堂“新九大范式”。

      我們學校通過六年的課改,發展了學生,成就了教師,提升了學校。課改工作得到了上級領導與社會的普遍認可。但我們認為:實施新課程需要教育生態的重建,需要課堂結構的重建,需要新的學校文化場來影響,需要新的教育模式來支撐。山西省教育廳張卓玉副廳長在《構建教育新模式》一書中就構建教育新模式從學習組織、學習內容、學習管理、課堂、教師、教育以及教育信息化等核心要素方面做了較為全面的解釋,值得我們深入去思考。我們認為:教育新模式由管理新模式,教學新模式和評價新模式三大系統來構成,其中,管理新模式是基礎,教學新模式是核心,評價新模式是保證。作為核心的教學新模式,山西省普教系統通過多年課改的實踐探索,形成了以自主學習為前提的教學方式、以學案導學為主的學習方式、以學習小組為基本單位的合作學習方式、以展示為主要形式的課堂活動方式、以習題訓練與學習報告相結合的鞏固提升方式和以信息技術為支撐并與學科教學深度融合的現代教育方式為主要特征的學案導學又稱作問題導學的教學新模式已被大家所認同。但其中的一些問題還需要大家做進一步的研究。比如:學習目標不明確的問題,學案教案化的問題,學案習題化的問題,學習質量的評測問題,自主學習的管理問題,信息技術如何支撐自主學習并與學科教學實現深度融合等問題還需要我們先期進行課改的學校進行深入的探討和研究。山西省教育規劃的十四個課題做出了整體規劃,作為參與五個課題實驗的我們學校從我們的校情出發確立了課標應用、資源整合和自主管理三個大課題,從學習目標的敘寫、多種資源整合、學生自主管理、信息支撐并融合、社團活動組織與管理和學習質量評測六個方面開展實踐研究。

         課題一、基于學生自主學習的目標導向研究

      本課題我們計劃從三個方面開展研究:

      1.學習目標的敘寫。要求針對某個單元或者章節內容,熟知新課

      程標準的要求,在此基礎上轉化為教師的教學目標然后針對教學的教學條件和學生的學習環境用外顯的行為動詞對行為主體和行為條件做出描述,力求使呈現的學習目標具體、可測、適度、分層。

      2.學習過程的管理。學習目標確定之后,就要保證在學習的全過程中圍繞學習目標去開展,這里包括學生的自主學習,學習資源的提供與收集整理、學習過程的合作交流與分享等。

      3.學習結果的測評。對于學習成果的測評工作我們主張方式多元,除了傳統的習題外,學習成果報告,學習小報,形成思維導圖等都可能是我們測評方式。這里用什么樣的試題去測評我們有必要去研究,總之測評試題要符合課標要求,要體現學習過程,要以能力發展為重,要在考核立業之本知識考核的同時,兼顧立身之本的知識考核。對目前比較流行的網上組卷系統,我們的建議是謹慎使用,因為命題是教師的基本功之一,測評要有針對性,不是簡單的組合。同時命題也是提高教師個人的專業素養,實現其專業發展的有效途徑之一,不可圖省事而一味的去網上組卷。

      課題二:學生自主管理的組織與實施研究

      本課題我們也是從三個方面去開展研究

       1.學生學習過程的自主管理研究。這里包括我校課堂教學模式中的課前、課中和課后;包括學生在校期間的早讀、正課和自習;包括學習過程的獨學、對學和群學環節;包括導學案使用、學習問題交流、學習梳理與小結、學習成果的評測、學生的拓展性學習和生活實踐應用等??傊?,學生從自主學習走向學過程的自主管理是必然的,沒有學習過程的自主管理就不會有真正意義的自主學習,試想一下,教師管理操縱之下的自主學習是自主學習嗎?其實質還是在“被學習”。

      2.學生日常行為自主管理的研究。我校提出的教育目標是學會做人、做幸福的人、幸福地做人;學會做事、做完整的事、完整地做事。做人和做事是教育的兩大功能,要實現其目標需要去親歷和實踐,要通過適宜的文化場來影響使之成為無需提醒的自覺。我們要從學生的文明禮貌、誠實守信、紀律衛生、行為形象及至日??荚嚨确矫鎸嵤W生自主管理的實踐與研究。

      3.學生參加社團活動的自主管理組織與實施研究。學生是自然人,也是社會人,一生中參加多種社團組織是必不可少的事情。學校在教師的倡導下也相繼成立了一些社團組織,有些還是自發成立的,社團組織如何管理我們要為學生提供幫助并為之開展研究,我們先期從讀書會、文體活動、學生集會、志愿者、興趣愛好小組等方面開展學生自主管理的實踐與研究。

      課題3:基于網絡環境下學生自主學習的助學資源包制作與應用研究

      此課題研究是建立在“課標應用研究”、“助學微視頻制作研究”和“學生自主管理研究”之上的課題研究,是基于網絡環境的以信息技術為支撐并與學科教學實現深度融合的研究,是具有整合性質的綜合性課題研究。需要借助教育主管部門和企業共同參與的一項研究。目前我們同陽泉市教育資源公共服務平臺和山西省教育資源公共服務平臺以及山西寰爍公共教育科技有限公司共同開展此課題的研究。

      此課題的研究需要學習平臺和資源平臺的支撐,資源包內容包括基于項目學習的學習目標與要求、學習導航、網絡版導學案、基礎性學習資源、拓展性學習資源、整合性學習資源、學習成果測評和立身之本知識等。我們思考:資源包的制作形式是基于網絡的多種媒體資源綜合應用;架構是以單元項目建設,分章節呈現;其目的是為了助力學生無界化的自主學習;基礎是通過課堂教學改革實現學習方式的轉變以及學習平臺和資源平臺的成功建設;其保障是學習終端的普及,學校帶寬保證及無線網絡的全覆蓋。目前我們開展的研究是先假設資源平臺、學習平臺完善、學習終端已經普及,在此基礎上運用課標應用實驗和自主管理實驗的成果,立足于五個無界化的基礎,要求體現學科的核心素養和生活實際應用,學習過程中要貫穿方法指導和規律總結,最大限度地服務于學生自主學習和學習質量評測。要求學習導圖或者導航,要脈絡清晰,畫面靈活,即要激趣又能激欲,學習資源豐富,適應不同層次學生的學習需求。

      可能有人質疑,我們的實驗有點異想天開;也有人會說我們是在癡人說夢。其實,我們學校2010年就提出了建設“一流的設施設備,優秀的教師隊伍,先進的辦學理念和校園文化,科學的管理體系和完備的教研體系,自主的課堂學習模式和高素質的人才培養模式,建設學生樂學,教師幸福的理想學?!钡膶W校發展目標;2012年我校又確定了 “一首兩翼,打造網絡環境下的高效課堂”的中期發展規劃。這里我們所說的一首:即學校辦學思想統領下的以教育思想文化、辦學理念文化、教師職業文化、課堂行為文化,課程教育文化、學校管理文化、班級建設文化以及小組建設文化為主要內容的學校文化;兩翼:即教學新模式和信息新技術。我們認為,新的教學模式迫切需要信息技術提供支撐;信息技術一定會助推新教學模式的進一步發展。辦學思想引領著教學模式和信息技術的發展方向。同時教學模式的發展與信息技術的引入又促使我們的思想觀、教學觀和學習觀發生改變,從而迫使我們繼續深入思考,進一步更新 教育觀念。如果“一首兩翼,打造網絡環境下的高效課堂”目標實現,那么學校教育將實現學習時空無界化;學習資源無界化;信息傳遞無界化;交流溝通無界化和班級管理無界化的全新教育模式。這樣的學校教育學習效率一定會是高效的,學生的學習生活一定會是快樂的,同時教師也會從中感受到教師職業幸福的。  

      為實現我們的發展目標,學校在2012年提出了“深化教育改革, 創新學校管理 ,細化教學環節,加強文化建設,為實現理想學校目標而努力”的近期工作思路。這里所說的深化教育改革,其內容就是要進一步深入思考和處理好師與生的關系,教與學的關系,課上與課下的關系、文化引領與以法治校的關系,個人發展與小組共進的關系,教學文本與導學案的關系,多元思維與升學考試的關系,教學模式與信息技術的關系以及教材內容與課程思想的關系,從而使我們的教育思想——以人為本,尊重個性 ;教育管理——自我管理,平等尊重 ;教學方式——自主學習,點撥引導 ;教學手段——問題引領,信息支撐 ;教學內容——運用教材,學習課程。創新學校管理就是要建設與新的教學模式和新的教學手段相適應的學校教育生態,即以文化引領,實現學生自我管理,構建縱向管理、橫向協調的學校管理系統,并要將學生的自我管理通過班委會,班級家委會,小組家委會延伸到社會,輻射到家庭;細化教學環節就是要升級“三段五環節”教學模式,完善其內容,做實其過程,創新其方法,并在此基礎上實現學科教學與信息技術的深度融合,打造全新的現代教學模式;加強文化建設就是要堅持以文化引領學校發展的發展觀,強化文化在學校管理中的引領作用,與時俱進,實現學校文化,班級文化和小組文化的再升級,并將學校的理念文化,精神文化融入到每一位師生的心中,滲透到學校的方方面面。如果中期目標能夠實現,那么我們將再利用三年左右的時間推進學?!耙惑w兩翼,構建信息環境下的自主課堂”的學校長遠發展規劃。這里由“一首”到“一體”,是要將學校文化根植于師生的心中,內化為師生的自覺行為,融入到學校的各項工作之中,滲透到學校的整個機體,成為學校管理的一種常態和學校師生的一種特質,到那時,學校文化將不再作為學校發展的一個部分專門提出來而是與學校的整個教育教學工作成為一體;由“打造”到“構建”,是要將刻意去做和努力完成的專項工作變成應該去做和自然完成的常態工作;由“網絡環境”到“信息環境”,是要將互聯網技術的運用拓展到物聯網技術和云計算技術運用到教育教學實踐當中,從而使學校教育趕上或超前于社會的發展;由“高效課堂”到“自主課堂”,是由于目前我們所說的高效課堂不一定是自主的,而我們所謂的自主課堂則一定是高效的,隨著教育改革的不斷深入,注重學生的個性化發展,注重學生的基本工作與生活的素養教育、注重學生的綜合能力培養,還學生學習的自主權力,增強學生自主學習與生活的責任意識,真正實施素質教育。相信這將是現代教育的一個模型。

      現在三年已經過去了,三年中我們朝著即定目標前行的腳步從沒停止過,三年中我們有困難,有痛苦,但從來沒有猶豫,我們走在教育改革的道路上,且行且思,且思且行,但從來沒有忘記當初為什么出發?,F在我們前行受阻,需要我們潛心研究,需要我們借力突圍,我們借力山西省教育規劃課題組,借力陽泉市教育資源公共服務平臺,借力山西省教育資源公共服務平臺,借力山西寰爍公共教育科技有限公司。這便是我們課題設立和開展研究與合作的緣由。我們相信,只要我們邊研究邊實踐,整合研究成果,運用和服務于學生的自主學習,學生的學習方式和學習效率將會大大提高,也標志著我們教育教學的五個無界化目標和建設理想學校目標的實現。


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